本文基于迪士尼動(dòng)畫(huà)師奧利?約翰斯頓與弗蘭克?托馬斯提出的 “動(dòng)畫(huà)十二基本法則”，探索其在 UI 動(dòng)效設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào) UI 動(dòng)效應(yīng)結(jié)合場(chǎng)景、動(dòng)態(tài)效果與節(jié)奏傳遞信息，通過(guò)十二法則提升動(dòng)效的自然性、吸引力與功能性。

UI 設(shè)計(jì)新人要實(shí)現(xiàn)快速自我提升，需遵循 “多看 + 多思考 + 多做 / 練 + 99% 的汗水” 的路徑，同時(shí)保持對(duì)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)與積極心態(tài)，通過(guò)系統(tǒng)積累審美、分析能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能儲(chǔ)備，逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

一位讀者問(wèn)到如何培訓(xùn)新手戰(zhàn)略家。我曾與年輕的摩立特咨詢(xún)師、羅特曼商學(xué)院的學(xué)生以及我客戶(hù)公司戰(zhàn)略部門(mén)的員工進(jìn)行過(guò)大量此類(lèi)培訓(xùn)。因此，我想在這篇名為《為贏而戰(zhàn)/實(shí)踐者洞察》（PTW/PI）的文章《培訓(xùn)新手戰(zhàn)略家：忘卻與再學(xué)習(xí)》中，解答這個(gè)問(wèn)題，以幫助新手戰(zhàn)略家及其培訓(xùn)導(dǎo)師。與往常一樣，您可以在這里找到所有之前的PTW/PI文章。

從-到類(lèi)別

當(dāng)我思考新手戰(zhàn)略家的訓(xùn)練方案時(shí)，我思考的“忘卻”和“學(xué)習(xí)”同樣多。年輕的戰(zhàn)略家已經(jīng)學(xué)到了很多他們需要忘卻的東西。我認(rèn)為他們需要忘卻四類(lèi)知識(shí)，從而打開(kāi)思維空間，學(xué)習(xí)成為高效戰(zhàn)略家所需的知識(shí)。不妨用“從-到”的順序來(lái)思考這些類(lèi)別。

1） 從制定戰(zhàn)略到促進(jìn)戰(zhàn)略

年輕的戰(zhàn)略師——無(wú)論是咨詢(xún)顧問(wèn)還是內(nèi)部人員——通常都被教導(dǎo)說(shuō)，他們的工作是制定戰(zhàn)略。但這并不是他們的工作。制定戰(zhàn)略選擇是直線(xiàn)經(jīng)理的工作。如果他們不這樣做，直線(xiàn)經(jīng)理就應(yīng)該被解雇，因?yàn)樗麄儧](méi)有履行最重要的職責(zé)。我從事戰(zhàn)略工作四十多年，從未見(jiàn)過(guò)非直線(xiàn)經(jīng)理制定出成功的戰(zhàn)略。我并非認(rèn)為這種事情永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生，只是說(shuō)，即使發(fā)生了，也極其罕見(jiàn)。

正如我之前在本系列文章中論述的那樣，戰(zhàn)略家的正確職責(zé)是協(xié)助其部門(mén)經(jīng)理做出戰(zhàn)略選擇。如果這些戰(zhàn)略家能夠出色地完成工作，部門(mén)經(jīng)理的戰(zhàn)略選擇就會(huì)比原本的更好——這極其寶貴。戰(zhàn)略家的正確職責(zé)是協(xié)助其直線(xiàn)經(jīng)理做出戰(zhàn)略選擇。如果這些戰(zhàn)略家能夠出色地完成工作，直線(xiàn)經(jīng)理的戰(zhàn)略選擇就會(huì)比他們?cè)镜念A(yù)期更好——這極其寶貴。

然而，戰(zhàn)略家如何做到這一點(diǎn)——并且做得好——卻鮮有人傳授。他們所教授的——而且被廣泛傳授的——是制定戰(zhàn)略的眾多分析框架。因此，戰(zhàn)略家們往往把大部分時(shí)間和精力花在運(yùn)用這些框架制定戰(zhàn)略上——并相信這樣就能成功。

相反，新手戰(zhàn)略家需要學(xué)會(huì)將同等或更多的時(shí)間用于構(gòu)建和引導(dǎo)戰(zhàn)略對(duì)話(huà)，而不是用于創(chuàng)建戰(zhàn)略?xún)?nèi)容。演示應(yīng)該更多地關(guān)注為直線(xiàn)經(jīng)理構(gòu)建戰(zhàn)略對(duì)話(huà)，而不是傳遞數(shù)據(jù)和分析。

為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要向新手顧問(wèn)傳授構(gòu)建有用對(duì)話(huà)的原則，如何幫助對(duì)話(huà)進(jìn)行，如何讓參與者感到舒適地分享他們的想法，以便最大限度地利用將要做出戰(zhàn)略選擇的管理團(tuán)隊(duì)的想法。

他們需要學(xué)習(xí)如何在倡導(dǎo)自身觀點(diǎn)和探究他人觀點(diǎn)之間取得平衡。不要宣稱(chēng)：這是我們應(yīng)該做出的策略選擇。（純粹的倡導(dǎo)）也不要問(wèn)：你為什么這么認(rèn)為？（純粹的探究）而是說(shuō)：我認(rèn)為你的觀點(diǎn)是 x，如果我是對(duì)的，我想聽(tīng)聽(tīng)你進(jìn)一步解釋這一觀點(diǎn)背后的原因。倡導(dǎo)與探究的有效結(jié)合，鼓勵(lì)參與者分享他們的理由，而不必?fù)?dān)心因此受到攻擊。

讓年輕的顧問(wèn)在自己的團(tuán)隊(duì)中練習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)行真實(shí)對(duì)話(huà)的角色扮演。給予他們反饋，并讓他們練習(xí)互相給予反饋。在實(shí)際會(huì)議結(jié)束后，花盡可能多的時(shí)間評(píng)估對(duì)話(huà)的質(zhì)量和內(nèi)容。堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)新手策略師的引導(dǎo)技能。

2） 從獲得認(rèn)同到產(chǎn)生內(nèi)部承諾

年輕的戰(zhàn)略家們被灌輸了一種主流觀點(diǎn)，認(rèn)為戰(zhàn)略是一個(gè)兩步走的過(guò)程：1）找到正確答案；2）獲得認(rèn)同。但這違背了黃金法則。幾乎每個(gè)人都討厭被認(rèn)同——也就是說(shuō)，被人糾纏著接受一個(gè)他們并非其制定者參與的結(jié)論。但正是這些人，卻在接受別人的認(rèn)同。也就是說(shuō)，他們對(duì)待別人，就像他們不愿自己被別人對(duì)待一樣。

讓自己陷入需要參與買(mǎi)入活動(dòng)的境地是低效且無(wú)效的。相反，每個(gè)需要決定是否同意戰(zhàn)略結(jié)論，也需要成為得出這一結(jié)論的一部分。這是內(nèi)部承諾，而不是買(mǎi)賬。

這并不意味著組織中的每個(gè)人都需要參與每一個(gè)決策。有些人確實(shí)需要參與，因?yàn)闆](méi)有他們的參與就無(wú)法做出偉大的決策。其他人只需要被告知決策，但要負(fù)責(zé)做出下一級(jí)決策。這就是戰(zhàn)略選擇特許，它幫助組織中的每個(gè)人做出他們最擅長(zhǎng)的選擇——而且只做出那些他們?cè)诮M織中能力最強(qiáng)的選擇。只有當(dāng)人們被告知他們唯一的工作就是“執(zhí)行”上級(jí)做出的選擇時(shí)，他們才需要參與。

戰(zhàn)略制定流程必須以?xún)?nèi)部承諾為導(dǎo)向，年輕的戰(zhàn)略家需要培養(yǎng)激發(fā)內(nèi)部承諾的技能。他們需要學(xué)習(xí)如何提前思考可能發(fā)生的行動(dòng)，并提前確定哪些人需要參與設(shè)計(jì)即將采取的行動(dòng)。他們還需要練習(xí)如何幫助部門(mén)經(jīng)理制定下一級(jí)決策。批判他們的邏輯，并分享你的實(shí)踐方法。持續(xù)給予他們練習(xí)和反饋，直到他們能夠熟練地激發(fā)對(duì)戰(zhàn)略選擇的有效內(nèi)部承諾。

3） 從處理數(shù)據(jù)到澄清邏輯

新手戰(zhàn)略家被教導(dǎo)說(shuō)，戰(zhàn)略主要在于處理數(shù)據(jù)。正如我在本系列文章前面所論述的那樣，這是商學(xué)院和現(xiàn)代商業(yè)世界所灌輸?shù)拿运肌Ｊ聦?shí)上，戰(zhàn)略主要在于邏輯——尤其是關(guān)于未來(lái)的邏輯論證。正如亞里士多德的理論所解釋的，以及本系列文章前面所討論的，戰(zhàn)略在于想象各種可能性，并選擇能夠提出最令人信服的邏輯論證的那個(gè)。它絕對(duì)不是處理數(shù)據(jù)并按照“數(shù)據(jù)所說(shuō)的”去做。策略涉及想象各種可能性，并選擇最有說(shuō)服力的邏輯論證。它絕對(duì)不是處理數(shù)據(jù)，然后按照“數(shù)據(jù)說(shuō)的”去做。'。'

年輕的戰(zhàn)略家必須學(xué)會(huì)探索戰(zhàn)略選擇的邏輯。為此，他們需要熟練運(yùn)用“必須真實(shí)”（WWHTBT）工具來(lái)逆向分析戰(zhàn)略選擇的邏輯。這項(xiàng)技能至關(guān)重要，因?yàn)樵S多推薦特定選擇的管理者甚至還沒(méi)有在腦海中構(gòu)思出該選擇的完整邏輯。我經(jīng)常需要逆向分析當(dāng)前已實(shí)施選擇背后的邏輯，因?yàn)楣芾韴F(tuán)隊(duì)中沒(méi)有一個(gè)人能夠提供其邏輯。直線(xiàn)經(jīng)理需要幫助，對(duì)現(xiàn)有戰(zhàn)略和備選戰(zhàn)略的邏輯進(jìn)行逆向分析，以便他們能夠辨別出哪種戰(zhàn)略的邏輯最具說(shuō)服力。

新手應(yīng)該練習(xí)對(duì)他們能找到的任何策略進(jìn)行逆向工程——競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略、知名公司的策略、同事在工作中提出的策略——任何策略。如果他們進(jìn)行大量的線(xiàn)下練習(xí)，就能做好準(zhǔn)備，與一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)戰(zhàn)略團(tuán)隊(duì)合作，讓團(tuán)隊(duì)成員為他們提出的戰(zhàn)略可能性制定WWHTBT（全球最佳戰(zhàn)略目標(biāo)）。要不斷批評(píng)年輕的顧問(wèn)并給予反饋，因?yàn)榫ㄟ@項(xiàng)技能需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4） 從應(yīng)用對(duì)決框架到構(gòu)建聚合模型

新手戰(zhàn)略家往往會(huì)學(xué)習(xí)一整套框架——商業(yè)領(lǐng)域的每個(gè)學(xué)科都是如此。而且，戰(zhàn)略領(lǐng)域通常包含多個(gè)框架——藍(lán)海戰(zhàn)略、五力模型、通用戰(zhàn)略、顛覆性創(chuàng)新、商業(yè)模式畫(huà)布等等。這些模型之間既沒(méi)有邏輯一致性，也沒(méi)有相互融合的教學(xué)方法。因此，新手戰(zhàn)略家往往會(huì)根據(jù)自身情況的特點(diǎn)選擇其中一種并加以運(yùn)用。在不同的模型之間來(lái)回切換，甚至只選擇一種模型而忽略其他模型，都無(wú)法成為優(yōu)秀的戰(zhàn)略家。

成為一名偉大戰(zhàn)略家的途徑是隨著時(shí)間的推移發(fā)展你自己的個(gè)性化模型——建立一個(gè)綜合的模型集合。你會(huì)拒絕某些模型，認(rèn)為它們不一致且無(wú)益，并整合其他模型的某些部分。我就是這樣做的。我最初采用的是波特主導(dǎo)的方法（并且永遠(yuǎn)欣賞朋友兼同事邁克爾的智慧），但后來(lái)整合了克里斯·阿吉里斯、吉姆·馬奇、查爾斯·桑德斯·皮爾斯、亞里士多德、卡爾·波普爾和彼得·德魯克的模型——并且正在努力整合馬丁·海德格爾的某些部分（在我與 ReD Associates 的合作中）。

當(dāng)然，新手戰(zhàn)略家必須從一個(gè)簡(jiǎn)單的模型開(kāi)始。我就是這么做的。但與其在互不整合的競(jìng)爭(zhēng)性框架之間徘徊，不如鼓勵(lì)他們努力應(yīng)對(duì)更艱巨的挑戰(zhàn)，構(gòu)建一個(gè)更加豐富、更復(fù)雜的模型，將其他模型的片段和洞見(jiàn)匯聚在一起。取其有益之處，忽略無(wú)效之處。

在培訓(xùn)新手戰(zhàn)略師時(shí)，不要讓他們從這個(gè)模型跳到另一個(gè)模型——哦，我們應(yīng)該在這個(gè)模型上使用創(chuàng)新理論，在那個(gè)模型上使用商業(yè)模式畫(huà)布。當(dāng)我擔(dān)任 Monitor 主管時(shí)，我對(duì)我的案例團(tuán)隊(duì)成員實(shí)施了一條規(guī)則：一個(gè)演示，一個(gè)模型（向“一次暴亂，一個(gè)游騎兵”致敬）。在一次演示中介紹兩個(gè)（或更多）我們尚未想好如何整合的概念框架，從而強(qiáng)迫客戶(hù)進(jìn)行整合，這是懶惰的表現(xiàn)，也是我們責(zé)任的放棄。因此，如果我們覺(jué)得需要添加第二個(gè)（或更多）模型，我們的工作就是弄清楚如何將它們整合成一個(gè)模型。這對(duì)新手戰(zhàn)略師來(lái)說(shuō)很辛苦，但它讓他們獲得了聚合模型的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)。

讓他們進(jìn)行類(lèi)似的練習(xí)。目標(biāo)是建立一個(gè)不斷強(qiáng)化、不斷深化的模型，幫助新手戰(zhàn)略家在戰(zhàn)略工作中不斷提升價(jià)值。這是一項(xiàng)終生的工作。如果新手戰(zhàn)略家想要成為杰出人才，就需要鼓勵(lì)他們開(kāi)始這項(xiàng)工作。

從業(yè)者見(jiàn)解

正如我多次強(qiáng)調(diào)的那樣，沒(méi)有偉大的“天生戰(zhàn)略家”。他們都是通過(guò)實(shí)踐而達(dá)到的。直線(xiàn)經(jīng)理必須實(shí)踐。AG·雷富禮的整個(gè)職業(yè)生涯都在實(shí)踐，最終在戰(zhàn)略方面取得了非凡的成就。

直線(xiàn)經(jīng)理負(fù)責(zé)制定戰(zhàn)略決策。作為一名戰(zhàn)略師，你首先要明白的是，你的工作與眾不同。你的工作是幫助直線(xiàn)經(jīng)理做出正確的戰(zhàn)略決策。

如果您是新手戰(zhàn)略家，希望您能找到人來(lái)培訓(xùn)您。優(yōu)秀的培訓(xùn)師會(huì)將數(shù)據(jù)處理、答案提供者（他們部署框架并花費(fèi)大量時(shí)間說(shuō)服人們接受他們的答案）培養(yǎng)成優(yōu)秀的引導(dǎo)者，幫助他們提出好的想法，讓合適的人參與進(jìn)來(lái)，使用豐富的模型進(jìn)行邏輯壓力測(cè)試，并帶領(lǐng)部門(mén)經(jīng)理找到優(yōu)秀的戰(zhàn)略解決方案。

如果沒(méi)有人指導(dǎo)，你就必須自己練習(xí)。練習(xí)促進(jìn)策略。練習(xí)挖掘策略的邏輯，比如問(wèn)自己“你能幫我理解一下你這個(gè)選擇背后的想法嗎？”。內(nèi)化黃金法則的含義，拒絕認(rèn)同，而是尋求產(chǎn)生內(nèi)在的承諾。把你的終身任務(wù)視為構(gòu)建一個(gè)更豐富、更復(fù)雜的模型，讓你能夠投入其中。

蘭亭妙微(m.dzxscac.cn )是一家專(zhuān)注而深入的界面設(shè)計(jì)公司，為期望卓越的國(guó)內(nèi)外企業(yè)提供卓越的大數(shù)據(jù)可視化界面設(shè)計(jì)、B端界面設(shè)計(jì)、桌面端界面設(shè)計(jì)、APP界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)定制、用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、UI咨詢(xún)、高端網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)，咨詢(xún)電話(huà)：01063334945。我們建立了一個(gè)微信群，每天分享國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，有興趣請(qǐng)加入一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，咨詢(xún)及進(jìn)群請(qǐng)加藍(lán)小助微信ben_lanlan

?

在線(xiàn)教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，課程內(nèi)容、教師資源和技術(shù)支撐已不再是決定成敗的唯一變量。隨著市場(chǎng)趨于成熟，用戶(hù)在多個(gè)平臺(tái)間的選擇權(quán)提升，真正決定平臺(tái)是否能留住用戶(hù)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的，是用戶(hù)體驗(yàn)（UX）、交互設(shè)計(jì)（Interaction Design）和界面設(shè)計(jì)（UI）這三大維度。

一、為什么“交互體驗(yàn)”是線(xiàn)上教育的新門(mén)檻？

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)面對(duì)面、即時(shí)反饋、儀式感強(qiáng)。而在線(xiàn)教育，則在技術(shù)便捷的同時(shí)，犧牲了一部分“人”的互動(dòng)感。這種缺失，正是交互設(shè)計(jì)需要著力彌補(bǔ)的空白。

教育軟件不僅僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要彌補(bǔ)相較于線(xiàn)下教學(xué)的交互短板。教育不同于娛樂(lè)，其流程具備階段性目標(biāo)、長(zhǎng)時(shí)間投入、知識(shí)內(nèi)化路徑等特征，單純傳輸內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，設(shè)計(jì)要主動(dòng)參與到“學(xué)習(xí)過(guò)程建構(gòu)”中，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為、重建沉浸體驗(yàn)。

二、交互設(shè)計(jì)：不僅是“點(diǎn)哪兒”，更是“學(xué)下去”

線(xiàn)上教育的交互設(shè)計(jì)承擔(dān)著三個(gè)關(guān)鍵任務(wù)：

1. 明確學(xué)習(xí)路徑：用戶(hù)能否在首次使用中快速理解“從哪里開(kāi)始學(xué)、接下來(lái)做什么、什么時(shí)候完成任務(wù)”。

2. 即時(shí)反饋與引導(dǎo)：做對(duì)了是否能獲得激勵(lì)？做錯(cuò)了是否能被溫柔地引導(dǎo)？這決定了學(xué)習(xí)動(dòng)力是否能持續(xù)。

3. 任務(wù)分解與節(jié)奏感控制：學(xué)習(xí)模塊是否易于拆分、時(shí)間是否可控？這些因素影響用戶(hù)是否能持續(xù)投入。

舉例來(lái)說(shuō)，我們?cè)鵀橐粋€(gè)名為“半老外 David 英語(yǔ)啟蒙”小程序參與界面與交互設(shè)計(jì)。在這個(gè)面向兒童與家長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品中，為了提高用戶(hù)體驗(yàn)我們進(jìn)行視覺(jué)調(diào)整：

• 圓角卡片式的信息分組，減少信息干擾，提高兒童用戶(hù)的內(nèi)容理解效率。

• 頁(yè)簽式課程結(jié)構(gòu)，將“家長(zhǎng)課程”與“孩子課程”進(jìn)行分類(lèi)，前者提供全方位了解入口，后者以視頻和生活化場(chǎng)景增強(qiáng)學(xué)習(xí)沉浸感。

• 暖色調(diào)與IP形象融合的界面風(fēng)格，既兼顧兒童友好，也塑造了獨(dú)特的品牌識(shí)別感。

這些設(shè)計(jì)不僅提升了視覺(jué)體驗(yàn)，更在信息傳達(dá)效率、任務(wù)操作便利性與情緒激勵(lì)機(jī)制上做到了實(shí)效優(yōu)化。

三、用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“心理工程”

一個(gè)體驗(yàn)出色的教育平臺(tái)，往往在細(xì)節(jié)處打動(dòng)人心：

• 是否能減少用戶(hù)的思考負(fù)擔(dān)？

• 是否能讓用戶(hù)知道“現(xiàn)在我在哪、接下來(lái)該干什么”？

• 是否在用戶(hù)迷茫、卡頓、分心的時(shí)候提供適時(shí)提醒或激勵(lì)？

這其實(shí)是一個(gè)“設(shè)計(jì)心理學(xué)”在教育場(chǎng)景的落地問(wèn)題。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)被合理拆分，系統(tǒng)根據(jù)用戶(hù)表現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)整難度，用戶(hù)就更容易進(jìn)入“心流狀態(tài)”；當(dāng)學(xué)習(xí)成果被可視化呈現(xiàn)，用戶(hù)就更容易產(chǎn)生目標(biāo)感與成就感。這種體驗(yàn)背后，其實(shí)是設(shè)計(jì)者對(duì)用戶(hù)學(xué)習(xí)心理的精準(zhǔn)拿捏。

四、界面設(shè)計(jì)：教育產(chǎn)品的認(rèn)知引擎與品牌載體

教育類(lèi)產(chǎn)品的信息密度高，任務(wù)目標(biāo)明確，界面設(shè)計(jì)要兼顧以下幾方面：

• 視覺(jué)層級(jí)清晰：主操作路徑需醒目明確，輔助信息適度弱化。

• 風(fēng)格統(tǒng)一、情緒調(diào)性明確：兒童啟蒙需要溫暖明亮，成人考證則更需要沉穩(wěn)理性。

• 操作響應(yīng)及時(shí)：點(diǎn)擊反饋、加載狀態(tài)、跳轉(zhuǎn)邏輯等要精準(zhǔn)順暢，降低用戶(hù)的“系統(tǒng)不確定性焦慮”。

好的UI不僅是為了“好看”，更是為了提升操作效率、增強(qiáng)內(nèi)容理解，最終讓學(xué)習(xí)更輕松、更自然。

五、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)：體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力

在線(xiàn)教育正在走向“內(nèi)容同質(zhì)化、體驗(yàn)差異化”的時(shí)代。未來(lái)產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，或許不再是誰(shuí)有獨(dú)家教材、誰(shuí)請(qǐng)來(lái)大咖講師，而是：

• 誰(shuí)能提供高度個(gè)性化、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)路徑

• 誰(shuí)能構(gòu)建沉浸感與成就感兼具的交互體驗(yàn)

• 誰(shuí)能通過(guò)設(shè)計(jì)整合技術(shù)與教育邏輯，提升學(xué)習(xí)效率與心理舒適度

未來(lái)AI、數(shù)據(jù)可視化、語(yǔ)音交互、AR/VR 等前沿技術(shù)與設(shè)計(jì)將深度融合，帶來(lái)新一輪體驗(yàn)升級(jí)。而在這一過(guò)程中，既懂設(shè)計(jì)、又懂教育、還了解技術(shù)邏輯的“新型產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才”，將成為教育科技公司的核心戰(zhàn)力。

在線(xiàn)教育并不缺內(nèi)容，也不缺工具，缺的是一個(gè)足夠了解用戶(hù)行為與認(rèn)知機(jī)制的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。今天的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，是體驗(yàn)細(xì)節(jié)的比拼；明天的產(chǎn)品革新，是設(shè)計(jì)認(rèn)知的升級(jí)。

從用戶(hù)體驗(yàn)出發(fā)，連接認(rèn)知與內(nèi)容；通過(guò)交互設(shè)計(jì)，重構(gòu)學(xué)習(xí)路徑；借助界面設(shè)計(jì)，減少認(rèn)知摩擦 —— 教育的未來(lái)，不只是教得更好，而是“讓人愿意學(xué)、堅(jiān)持學(xué)、有效學(xué)”。

蘭亭妙微(m.dzxscac.cn )是一家專(zhuān)注而深入的界面設(shè)計(jì)公司，為期望卓越的國(guó)內(nèi)外企業(yè)提供卓越的大數(shù)據(jù)可視化界面設(shè)計(jì)、B端界面設(shè)計(jì)、桌面端界面設(shè)計(jì)、APP界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)定制、用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、UI咨詢(xún)、高端網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)，咨詢(xún)電話(huà)：01063334945。我們建立了一個(gè)微信群，每天分享國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，有興趣請(qǐng)加入一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，咨詢(xún)及進(jìn)群請(qǐng)加藍(lán)小助微信ben_lanlan

?

本文主要介紹了 ALINE STUDIO 推出的《單一項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理說(shuō)明書(shū)》，該說(shuō)明書(shū)是其十年工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，旨在為設(shè)計(jì)師解決單一項(xiàng)目推進(jìn)中的問(wèn)題

本文是《進(jìn)階 UI 設(shè)計(jì) 能力指標(biāo)體系》系列的上篇，圍繞 UI 設(shè)計(jì)師進(jìn)階及市場(chǎng)需求展開(kāi)